Projecto Ensinar é Investigar I
ETAPA 0
Teve como objectivo testar a aceitação e a capacidade de adaptação dos professores a um modelo pedagógico diferente do seu. Abrangeu apenas a área curricular do Estudo do Meio, envolvendo 60 alunos da 2ª fase do 1º ciclo, 6 professoras do 1º ciclo e 3 professores investigadores.
ETAPA 1
Teve como objectivo testar as aprendizagens dos alunos com suporte no novo modelo tendo em conta o meio geográfico, o estatuto socio-cultural e económico, o estabelecimento de ensino e a frequência dos alunos no pré-escolar. Concluiu-se que estas variáveis, frequentemente associadas ao insucesso escolar, não tiveram grande influência nos resultados das aprendizagens dos alunos orientados pelo novo modelo, pelo contrário, este conduziu a maioria a um grau de sucesso elevado face à maior parte dos objectivos. Houve um alargamento do campo em relação à etapa anterior (maior número de alunos e de professores).
ETAPA 2 (1983 - 1987)
A investigação teve como hipótese de pesquisa: “a capacidade para construir (e reconstruir) conceitos científicos por processamento da informação depende do nível das aprendizagens do aluno no domínio das operações lógicas e das linguagens icónica e verbal (simbólica).” Assim, o ensino e a investigação surgem intimamente associados para a compreensão dos processos relacionados com a aprendizagem.
O modelo pedagógico utilizado já abrangeu as diferentes áreas curriculares do 1º ciclo (Estudo do Meio, Língua Portuguesa, Matemática e Expressões). Estiveram envolvidos 300 alunos de diferentes zonas do país, 12 professoras em trabalho de campo (atitude investigativa: experimentação, recolha de dados) e um Grupo Coordenador (professores especializados das diferentes áreas curriculares).
Os resultados desta Etapa demonstram uma correlação significativa entre as variáveis em estudo, a qual vai aumentando na medida em que se desenvolve o processo de ensino-aprendizagem.
A hipótese de pesquisa teve os seus alicerces numa série de estudos que a Dra. Maria da Luz e a sua equipa desenvolveram no âmbito da Epistemologia Genética, da Psicologia, da Psicopedagogia, da Sociologia e das diferentes ciências que suportam as áreas curriculares do 1º ciclo. Estes estudos estruturam o quadro teórico de cariz desenvolvimentista/cognitivista que serve de suporte ao Modelo Pedagógico (o seu Sistema de Referência). O Modelo (constituído também por um Sistema Pedagógico-Didáctico), embora inicialmente concebido com a finalidade de operacionalizar uma hipótese de investigação, virá a ter grande relevância nas fases seguintes do Projecto.
Nesta Etapa foram construídos os seguintes materiais: um conjunto de treze Dossiers Pedagógicos de apoio ao trabalho dos professores, organizados por Unidades Temáticas em que o Estudo do Meio é a Área Nuclear; oito conjuntos de testes de avaliação sumativa (dois por cada ano de escolaridade); instrumentos para uma avaliação formativa.
Teve como objectivo testar a aceitação e a capacidade de adaptação dos professores a um modelo pedagógico diferente do seu. Abrangeu apenas a área curricular do Estudo do Meio, envolvendo 60 alunos da 2ª fase do 1º ciclo, 6 professoras do 1º ciclo e 3 professores investigadores.
ETAPA 1
Teve como objectivo testar as aprendizagens dos alunos com suporte no novo modelo tendo em conta o meio geográfico, o estatuto socio-cultural e económico, o estabelecimento de ensino e a frequência dos alunos no pré-escolar. Concluiu-se que estas variáveis, frequentemente associadas ao insucesso escolar, não tiveram grande influência nos resultados das aprendizagens dos alunos orientados pelo novo modelo, pelo contrário, este conduziu a maioria a um grau de sucesso elevado face à maior parte dos objectivos. Houve um alargamento do campo em relação à etapa anterior (maior número de alunos e de professores).
ETAPA 2 (1983 - 1987)
A investigação teve como hipótese de pesquisa: “a capacidade para construir (e reconstruir) conceitos científicos por processamento da informação depende do nível das aprendizagens do aluno no domínio das operações lógicas e das linguagens icónica e verbal (simbólica).” Assim, o ensino e a investigação surgem intimamente associados para a compreensão dos processos relacionados com a aprendizagem.
O modelo pedagógico utilizado já abrangeu as diferentes áreas curriculares do 1º ciclo (Estudo do Meio, Língua Portuguesa, Matemática e Expressões). Estiveram envolvidos 300 alunos de diferentes zonas do país, 12 professoras em trabalho de campo (atitude investigativa: experimentação, recolha de dados) e um Grupo Coordenador (professores especializados das diferentes áreas curriculares).
Os resultados desta Etapa demonstram uma correlação significativa entre as variáveis em estudo, a qual vai aumentando na medida em que se desenvolve o processo de ensino-aprendizagem.
A hipótese de pesquisa teve os seus alicerces numa série de estudos que a Dra. Maria da Luz e a sua equipa desenvolveram no âmbito da Epistemologia Genética, da Psicologia, da Psicopedagogia, da Sociologia e das diferentes ciências que suportam as áreas curriculares do 1º ciclo. Estes estudos estruturam o quadro teórico de cariz desenvolvimentista/cognitivista que serve de suporte ao Modelo Pedagógico (o seu Sistema de Referência). O Modelo (constituído também por um Sistema Pedagógico-Didáctico), embora inicialmente concebido com a finalidade de operacionalizar uma hipótese de investigação, virá a ter grande relevância nas fases seguintes do Projecto.
Nesta Etapa foram construídos os seguintes materiais: um conjunto de treze Dossiers Pedagógicos de apoio ao trabalho dos professores, organizados por Unidades Temáticas em que o Estudo do Meio é a Área Nuclear; oito conjuntos de testes de avaliação sumativa (dois por cada ano de escolaridade); instrumentos para uma avaliação formativa.